Observatoire des Migrations en Bretagne
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Thème : École
Population : Enfants
Origine : Diverses
L?école face à la diversité culturelle
Lieu de l'étude : Rennes (35) - 1986
Auteur : Wadbled M.
Formation : sociologie
Institution : Université Rennes 2
Diplôme : licence
Tuteur : Simon-Barouh I.
Type document : mémoire
Support : papier
nbre de pages : 60 + annexes
Iconographie : oui
Localisation : Adériem, secrétariat : 02 99 47 15 95
Accessibilité : consultable sur place
Résumé
A partir du constat d'une surreprésentation des enfants d'origine étrangère dans les filières courtes ou spécialisées de l'Education Nationale, ce travail interroge l'orientation scolaire des élèves étrangers ou issus de l'immigration. Il s'intéresse à la socialisation à l'école, notamment la réalité de la prise en compte de la diversité culturelle dans l'institution scolaire alors qu'une pédagogie dite "interculturelle" est valorisée au sein l'Education Nationale.
Le terrain de recheche est une CLIN (classe d'initiation) située dans l'école primaire du Landrel située dans la ZUP sud à Rennes. En préalable, l'auteure pose les contours de cette structure scolaire par une présentation des mesures en direction des enfants étrangers ou issus de l'immigration à l'école : CLIN et CLAD et cours de langue et culture d'origine et remarques sur leurs enjeux en fonction des contextes politiques et économiques. La situation rennaise est ensuite exposée : effectifs des élèves étrangers ou issus de l'immigration et dans l'école étudiée, dans les CLIN, CLAD et cours de langue et culture d'origine.
Le fonctionnement des deux classes de CLIN est ensuite examiné. Les deux enseignantes de CLIN constituent à elles deux une petite équipe pédagogique, le plus souvent sans lien avec les autres enseignants de l'école. Elles travaillent en décloisonnant les deux classes selon les activités et les niveaux des élèves. L'enseignement s'articule entre des activités d'apprentissage à la vie française et les matières scolaires plus classiques (français, math etc.) Par leur aménagement particulier, les salles de classe d'initiation se distinguent des salles ordinaires de l'école : disposition des tables en îlots, affichage de panneaux rappelant des éléments de grammaire, dessins des élèves, photos de groupes lors de sorties, consignes d'hygiène, coin lecture et éveil, etc. les enseignantes travaillent en dehors d'un support ou programme pédagogique strict. Elles organisent en grande partie le contenu des enseignements et activités et revendiquent une grande souplesse pédagogique en préférant le « cas par cas » à l'enseignement collectif selon les moments, selon les niveaux des enfants.
Les références aux pays d'origine des élèves ou à la diversité culturelle sont fréquentes et valorisées et les CLIN participent au PAE interculturel en cours à l'époque de l'enquête.
La petitesse des effectifs, le travail au cas par cas entraine des relations personnalisées et souvent chaleureuses entre les enseignantes et leurs élèves. Ceux-ci, dont certains sont de la même fratrie, constituent un groupe soudé, à l'écart des autres enfants de l'école.
La sortie de la CLIN pose le problème de l'efficience de ce dispositif, la majorité des élèves étant orientés en section spécialisée, type SES ou filière courte CPPN. Seule une minorité rejoint le cursus ordinaire.
Commentaire
Les différents aspects de la prise en compte de la diversité culturelle sont abordés de façon relativement juxtaposée sans réelle articulation.